تحليل نقدي للتوافق البنّاء في مناهج اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
DOI:
https://doi.org/10.31918/twejer.2473.50الكلمات المفتاحية:
المحاذاة البناءة (CA)، نتائج التعلم المقصودة، أساليب التدريس/التعلم، أدوات التقييم، منهج اللغة الإنجليزية كلغة أجنبيةالملخص
يعدّ التوافق البناء من الطرق التربوية التي تدعوا إلى التوافق والانسجام التام و البناء بين المكونات الرئيسة للمناهج الدراسية والتي تتضمن كل من طرق التدريس والتعليم، أدوات التقييم، والنتائج التعليمية وذلك من أجل الحصول الأميز على النتائج التعليمية المرجوة، يحاول البحث دراسة حالة (التوافق البناء) لإحدى المناهج الدراسية لمتعلمي اللغه الانجليزيه كلغة أجنبية في جامعة سوران. وقد تم استخدام التصميم البحثي المختلط وذلك من أجل جمع وتحليل البيانات من مصادر مختلفة، وتضمنت أدوات البحث كل من الاستبان، مجموعات التركيز، مقابلات، ومراقبة المعلمين، وفي البدايه قد تم توزيع الاستبان على ١٢٠ طالباً من طلاب اللغة الانجليزية، وقد وافق ١٤ طالبا -ضمن هذا العدد- على أن يشاركوا بشكل طوعي في مجموعات التركيز، وأما بالنسبة لمقابلة المعلمين ومراقبتهم، فقد وافق سبعة من المعلمين للمشاركة فيهما وذلك بشكل طوعي أيضا. وقد أظهرت نتائج هذه الدراسة البحثية التجريبية بأن بعض المعلمين يلتزومون بمبادئ التوافق البناء ويحاولون جاهداً التوافق بين المكونات الأساسية للمناهج الدراسية، ومن جهة أخرى، أظهرت النتائج أيضاً بأن معظم المعلمين لم يكونوا موفقين في ترجمة المبادئ الأساسية إلى ممارسة فعلية داخل الفصول الدراسية. وعلى هذا الأساس، يوصي البحث جميع الأطراف المعنية بأخذ مبادئ منهج التوافق البناء محمل الجد، وتحديد العوائق التي تحول دون الملائمة البناءة بين المكونات الرئيسة للمنهج الدراسي وبالتالي تقديم الحلول المناسبة للتعامل مع التحديات.
